有一篇文章，連續在一週內被不同人推給我三次，《The Future of Education is Community: The Rise of Cohort-Based Courses》（線上學習的未來：同群／社群式學習）。

這是「打造第二大腦」課程作者 Tiago Forte 的部落格，文章是在介紹什麼是「Cohort-based Courses」（簡稱 CBCs）。

我們在今年初的復盤的技術｜線上訓練營，還有 Notion 課程推出後要開跑的 Notion 訓練營都是屬於 CBCs 的教學模式。也就是說，我們算是跑比較快的，而且是稀少的物種哈（沒有團隊只靠個人跟用戶自幹的）。台灣這一年也確實有越來越多人加入，但台灣在線上學習模式的發展，一直都是落後美國和中國的。

最近疫情嚴峻，使得大家都待在家，台灣的線上學習也開始有了大量的新嘗試、開始有所突破，算是不幸中的大幸？可惜我最近幾乎所有心力都在籌備課程，還來不及整理蒐集台灣的資料，但沒關係，教育這件事不是短線的事，放長遠來看，讓子彈飛一會，相信好的東西會留存下來的。

我今天這封信打算擷取並翻譯這篇文章的重點，並且加上我的個人經驗和看法，整理更多關於 CBCs 的資訊給你，讓你瞭解我們為什麼正在「未來教育模式的路上」。

1. Forte 認為 CBCs 代表的「社群式」的學習模式，是線上學習的最新趨勢。
2. 要瞭解這個趨勢，我們要先瞭解線上學習的發展浪潮，從 MOOCs 到 CBCs 之間的興起？發現了什麼問題？如何轉變？
3. 第一波浪潮是 2008 年由世界級的頂尖大學（哈佛和 MIT 的 edX，或者史丹佛的 Udacity）帶頭，將學校裡的實體課程錄影後上傳到線上平台，產生了 MOOCs（大規模開放線上課堂）。
4. MOOCs 是針對大眾人群的線上課程，課程的內容跟型態也都是大學裡的教育方式，而且真的就只是「把課程錄製放到網上」，因為影片裡的老師的教學對象依然是錄影現場的學生們，不是用線上學習的你，所以會常常遇到拍攝經費或技術不夠的時候，是連老師的版書都看不太清楚的。絕大部分課程沒有為線上學習者優化、教學的內容跟就業和專業技能的距離較遠，多半是學科知識的教育，所以 MOOCs 的完課率普遍低下（2018 年由 MIT 統計，約為 3%）。
5. 我個人體驗過最好的 MOOCs 的課程是哈佛大學的 CS50（計算機概論），無論是從課程的專業拍攝，多鏡位讓我們不在現場的也能身歷其境；強大的助教支持社群，你在課程上有任何問題，幾乎都能在一天之內獲得回覆；還有教學的內容本身就紮實、有趣、有用，甚至可以瞭解到整個 Internet 產業的發展歷史和故事。（詳細可以看 inside 在 2014 年底的報導，正是被這篇打到然後去上課的，我是上 2015 年那期的，他們現在已經進化到不知道哪去了。）
6. 第二波浪潮（Marketplaces）則是在 2010 年開始，國外是以 Udemy 和 Skillshare 為代表的線上課程平台。台灣則是 2015 年隨著 Hahow 的成立，開始有陸續的平台出現，如：YOTTA、PressPlay、MasterCheers、TibaMe、SAT. Knowledge……等等。
7. 第二波線上課程平台的特色，可以分成「平台、老師、學生」三個層面來談。平台端：提供了工具和服務，協助非傳統教學者（教職員或講師）把他們的專業技能轉換成知識商品，你把你腦袋裡的知識和經驗榨出來，其他我來！老師供給端：在課程設計上就是針對「線上學習者」，所以可以避免 MOOCs 的部分問題。學生需求端：線上課程市場化，因為有所競爭，老師也能獲得報酬，所以比起 MOOCs 平台，有更多元、更精緻的課程出現。
8. 不過，隨著越來越多平台的加入，競爭也越激烈，這些線上課程市集常常為了搶流量做快速銷售開始玩起「折扣」（以 Udemy 最為明顯，甚至有到 1 折的），使得劣幣驅逐良幣的現象出現。另外，因為平台掌握了工具，也掌握了數據，當平台方的營運重心在於「商品銷售」和非「學習服務」，導致教學者跟學生之間有了隔閡，很難根據學員的學習狀況去做優化調整。最後的一根稻草是，當用心的老師獲得了學員的信任時，這種線上課程市集的分潤比例卻很高（老師大約只能拿 5 成），老師意識到市集方對於自己的幫助越來越少，於是用心的教學者，帶著自己忠誠的學員離開了線上課程市集，決定自行建立自己的課程品牌網站。
9. 這使得 Thinkific、Kajabi 和 Teachable 這種 SaaS 服務（能幫助教學者，無須程式能力，就能架起自己的課程網站的）有了高速發展的機會，在 2014 年產生了第三波浪潮（Toolkits）；中國則是在 2016 年以小鵝通為代表，台灣則是在 2020 年陸續出現，如 Kaik 開課快手、趣開課。
10. 這類 SaaS 開課工具將掌控權還給教學者，他們則是在老師背後提供一系列的支援服務（課程系統、金流、營銷工具），讓老師直面學生，所以老師可以不受其他教學者和線上課程市集的大灑幣折扣影響品牌價值，建立屬於自己的線上學院小宇宙。
11. 然而，我自己在去年研究過一輪，目前國外主流的 Teachable 或 Thinkific，確實在聯盟行銷（透過推薦連結成交，推薦人也可以獲得分潤）和銷售金流功能做得非常完善，但是在學習體驗上的優化和突破依然不足。例如：依然是單向式教學，雖然種類變多了，可以 Podcast、電子報、電子書……等，但都還是靠著學生的自主性學習，互動低、交流少，數據埋點也都是在銷售上做深入，但在學習體驗上都很淺層。（畢竟平台的收入來源是老師賣越多課，而不是學習成效越好）
12. 第四波浪潮是「社群式學習」（或者稱同群、群組式學習），關鍵的本質差異在於「焦點回到學生身上，怎麼幫助學生達到學習目標」。教學者的關注點也從學生下單、刷卡的那一剎那，轉移到「學習的體驗和過程上」；加上也有越來越多的學生意識到「自行學習的成效太差」——買了一堆線上課程，就跟買書一樣堆在那，只靠自己的自驅力沒有老師和同學在一旁的支持，實在太難。
13. 社群式學習的作法是，在一段時間（通常是 6~8 週），一群擁有相同目標的學生有共同的學習進度、作業，除了老師的指導，還有助教跟學員之間的互動，也就是專案導向式的學習，豐富的互動式支持系統，而不是放任學生自行學習。以我們年初的「復盤的技術」線上訓練營為例，營期 35 天、27 位學員、6 份作業、每週固定有一次互動和作業點評時間，平均一週要花 7 個小實在學習跟產出上，重點是作業完成率 100%。
14. 美國前陣子有 Maven 為講師提供 CBCs 課程平台工具和相關的服務，由 a16z 領投的 A 輪 2,000 萬美金融資，合夥人 Andrew Chen（Clubhouse、Sunstack 都是他負責的）將會加入董事會；創辦人之一 Gagan Biyani 是 Udemy 的共同創辦人，另一位創辦人也是創立過 Seth Godin 的 altMBA 課程，都是線上課程 & 非體制教育的老手。中國則有 CCtalk 專門提供社群互動式學習的服務和工具；至於台灣，我目前沒有看到任何平台在發展這種模式（如果有請告訴我），台灣真的在教育模式上永遠都慢個別人 4 年左右哈哈哈...
15. 我自己第一次接觸到 CBCs 的模式，是在 2018 年要去北京工作之前，在三節課、起點學院上過產品經理的線上實戰營。當年我就被他們的社群式學習模式給大驚，原來線上學習可以有這種體驗，幾乎完全是把線下實體工作坊的體驗搬到線上，學習的成效甚至還更好，也讓我交到一群互聯網圈的朋友。
16. 不過台灣也是有在發展這種課程模式的教學者，有 KK 魔法學院的繪畫課作為領航者，以及文案的美的文案直播練寫課，最近商業思維學院也在推行類似模式的線上學習營。期待在不久的將來，我們雷蒙三十自己的社群式學習的生態能越來越成熟、有機，有一群幫助更多人成為生活黑客的助教們，就能越來越靠近我們理想的「自由人的自由聯合」。